文/臺北市北區少年服務中心 社工 陳宜倩
升上九年級之後，小美去學校的動力越來越低，身心開始出現一些狀況：情緒會毫無來由的低落、對身邊人的容忍度很低、人際退縮、甚至會自傷……。其實小美從小就夾在父母中間，常面臨今天要住哪個家？或被趕出家門的風險，即便是分居後仍經常劇烈爭吵，還互相提告。
漸漸的小美不去上學了，她將自己關在狹小的房間內，躲進自己的世界，拒絕和外界互動。每當父母發生衝突、要求她去學校、或情緒陷入低潮時，自傷的想法和行為就會反覆出現，手臂上也就累積了許多深淺不一的傷痕，似乎沒有消失的一天。這樣的狀態持續了一年，雖然社工嘗試說服她到學校，也到家中陪伴她，卻依然無法改變小美對學校與外界的抗拒。
心底的傷，身體都知道
今年勵友有個「創傷療癒──整復」的計畫，社工其實想要邀請小美參加，卻又有些猶豫，一來擔心她對「整復」的接受程度，二來也不確定這樣的安排是否會帶來改變。但想到或許這是一個可嘗試的方法後，社工就到小美家說明並邀請她參與，小美沒有思考太久就答應了。整復計畫開始前，社工帶著小美先做「身心檢核表」，從問卷中得知，小美一直有難以入眠、失眠的困擾。過去要小美「入班上課」時會讓她感到不自在，她覺得會被同學議論、批評，許多的自我否定及自卑也影響到她的人際關係。
因為父親年紀較大加上母親是身障者，在小美的妹妹即將出生前，曾將小美寄養在朋友家一段時間。當小美說出這段過往時，她表示自己從未感受到家人的愛，也似乎不曾被家人重視過；加上妹妹出生後，自己常被拿來比較的複雜心情，都是小美心中的傷痛。
整復的第一天，小美很早就來找社工，社工問她有沒有什麼想法或期待？她表示沒有，對於之前的說明沒有放在心上。於是社工跟她開玩笑說：妳不知道要做什麼，還是來了，如果被社工賣掉怎麼辦？她則笑而不答。那時，社工感覺和小美的關係更靠近了一些……
從好好照顧身體開始
整復前，整復老師請小美觀察鏡中的自己，請她說說看見了什麼？或對自己身體的感受？但小美很難立正站好，身體重心會不自主的左右變換，無法專注觀察或具體說出自己身體的感受。整復老師點出小美的左右肩高低不均、後背較突起、骨盆微偏，於是為小美設計為期十次的整復計畫。每次開始前，老師會關心小美當週的生活：有沒有吃飽睡好？身體狀況？感受？小美最常出現的答案就是「不知道｣、「還好｣，很少能具體描述出自己身體的感受。整復過程中，社工觀察到小美是放鬆自在的，能配合每個指示，也很專心聽老師說明她身體的狀況，每次整復結束前，老師都會提出回家要複習的動作，自發性的練習有助於小美的身體狀態。令社工訝異的是，小美都有放在心上，回家也盡可能每天練習，在整復中期，就能很明顯地看出小美的拱背及高低肩已改善許多。鏡子前的她，至少能挺直站立數十秒，開始說出對自己身體的覺察及分享自我照顧的方式。
療癒後的蛻變
在小美16歲生日當月，她的生活有了重大改變──順利錄取超商店員，開啟了新的生活目標。整復倒數第三次時，小美主動提出請社工陪她去皮膚科、新陳代謝科就診，因為她想改善自己的身體狀況，讓自己更好、更健康。回頭看看這兩年半的服務及陪伴，小美或許不是進步最多或是最快的孩子，但確實在後續整復過程中，小美慢慢學習「自我覺察」和「照顧自己」，開始知道自己現在需要的是什麼，並給予自己需要的東西。雖然漫長，但相信這個過程，同時會療癒小美曾經沒有被好好善待的童年。
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